蘭州市第三十一中學簡介：

　　蘭州市第三十一中學創(chuàng)建于1959年，為蘭州市市級示范性學?！，F(xiàn)有教職員工102人，其中高級教師21人;一級教師 40人;初級教師20人，共有教學班24個，其中初中10個班，高中14個班，學生1200多人。

　　近年來，學校在王延寧校長的帶領(lǐng)下，集合所有教職員工的力量，以文化建設(shè)為依托，大力進行制度文化建設(shè)，積極推進課程文化建設(shè)，著力打造高效課堂文化建設(shè)，在顯性文化和隱性文化方面進行了全面的建設(shè)工作。如今，學校已初步形成獨特的以“文化建設(shè)”為標志的特色學校教育發(fā)展模式。兩年多來，學校秉承“發(fā)展教師”的教育理念，努力追求“發(fā)展初中、優(yōu)化高中、創(chuàng)建特色學?！钡霓k學目標，強烈意識到先進的辦學理念是指導(dǎo)全體師生前進的航標。學校根據(jù)自生的實際情況，借全國學校文化建設(shè)之良機，把我校的價值觀念、辦學思想、辦學理念、歷史沿革、辦學特色、辦學目標、校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗進行了詳細認真地梳理，和老師們反復(fù)進行了溝通和交流，在師生中進行了問卷和征集，對校訓(xùn)、辦學精神、辦學理念、育人目標加以提煉，使全校師生熟知本校校園精神，并作為共同的座右銘內(nèi)化為自覺行動。隨著新課程理念在教育教學中的滲透，以全國各地積極探索如何創(chuàng)設(shè)高效課堂教學模式為契機，結(jié)合我?！皢栴}教學法”課堂教學模式的有效實踐、研討和開展，我校的文化建設(shè)理念也與時俱進，經(jīng)過長時間的思考和研究，最終完善和規(guī)劃了符合我校實際，適合學生發(fā)展并行之有效的校訓(xùn)及學風，教風，校風三風建設(shè)，極大地調(diào)動了老師和學生工作與學習的積極性。

　　學校的校訓(xùn)是“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”，學風是勤學、善思、好問、活用;教風為立德、愛生、博學、篤行;校風是勤學、篤行。

　　勤學是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，唯有勤學，才可以為學生長遠發(fā)展和終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，古之成大事者，不惟有超世之才 亦必有堅忍不拔之志，可以看出，養(yǎng)成勤學的習慣不是一件容易的事情，必須作為頭等大事來抓，所以在學風建設(shè)中我們把它放在第一位。善思與好問，從長遠考慮是基于培養(yǎng)學生終身發(fā)展理念為出發(fā)點的，只有通過培養(yǎng)學生善思、好問的習慣才會讓他們在人生發(fā)展的道路上更加有意義，有價值;就目前來看，我校“問題教學法”教學模式的實施，新課程高效課堂的具體操作都是遵循“提出問題就是解決了大半個問題”為原則的，鼓勵學生要善于思考，養(yǎng)成善問問題的好習慣，通過問題的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生真正投入到學習生活中去。當然，光有這些還不夠，培養(yǎng)靈活的思維，活用的習慣，才是我們培養(yǎng)學生的終極目標。教風主要是針對教師隊伍而言的，古人有云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，作為老師，必須“學高為師，身正為范”。當代教育機制下的學校教育，對教育的實施者——老師提出了更高的要求，高尚的職業(yè)道德是評價一個老師的最基本要素。老師要愛自己的事業(yè)，事業(yè)的范疇當然也包括要像愛自己的孩子一樣愛自己的學生，要有活到老學到老的意識，切實落實在教學的每一個細節(jié)?；诖耍瑢W校確定了立德、愛生、博學、篤行的教風。綜合學風和教風，學校最終確定了勤學、篤行的校風，可以看出，學校已經(jīng)充分認識到教育教學的關(guān)鍵所在，那就是培養(yǎng)師生勤奮地學，切實地去做。

　　在此基礎(chǔ)上，學校進一步明確了“艱苦奮斗”的辦學精神，確立了兩個目標，努力實現(xiàn)“兩個突破”：一是全力推進高中新課程改革，按照新課程的理念及要求組織開展教育教學工作，并力求有新的突破;二是進一步明確工作思路，狠抓教學質(zhì)量，力爭初、高中升學率較之以往有所突破。在學?？茖W合理的理論指導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的不懈努力，2011年學校榮獲蘭州市教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。

　　學校一直在課程改革方面進行著積極的嘗試和探索，在課程文化建設(shè)中，以學生的興趣、愛好和自主選擇為最基本出發(fā)點，“課題研究破解新課程難題，課堂求變力推新課程起步”， “問題教學法”高效課堂模式的創(chuàng)設(shè)與實踐以及“基于生活的校本課程”研發(fā)等實踐活動，讓學校找到發(fā)展特色的契合點，立足把國家課程做精，校本課程做亮，高校課堂做活。學校根據(jù)老師們的總結(jié)和新課改理念，通過兩年多的學習、研究、實驗、落實，提煉出了新課改下新的課堂教學模式“問題教學法”。