學校簡介

　　南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(Nanjing Gaochun Hubin Senior High School)，簡稱湖濱高中，是南京市重點中學、江蘇省四星級普通高中，位于南京市高淳區(qū)古檀路8號。學校前身為創(chuàng)建于1979年的高淳縣第二中學。2005年，高淳二中初高中剝離，高中部搬至高淳新區(qū)并成立湖濱高級中學。

　　湖濱高中在社會各界的關心和全校師生的努力下，不斷提升發(fā)展內涵，辦學質量不斷提高，贏得了良好的社會聲譽。湖濱高中先后被評為江蘇省德育先進學校、江蘇省綠色學校、江蘇省平安校園、南京市平安校園、南京市民主法制單位、南京市愛國衛(wèi)生先進單位、南京市書香校園培育學校、南京市依法治校示范校。

　　湖濱高中遷建之后，依托30多年的文化底蘊和優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，不斷開拓創(chuàng)新，逐步形成了“潤身教育”的辦學宗旨，讓傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代美德滲透到學校工作的方方面面。在管理上堅持“尚正、尚法、尚文、尚美”的理念，確定了“立德潤身“的校訓、“清正和合、礪志敦品”的校風、“厚仁達智、博愛善化”的教風和“善時善能、敏學力行”的學風。

　　辦學歷史

　　1978年春天，高淳縣委、縣政府決定創(chuàng)辦高淳縣第二中學。

　　1979年秋季開學時，因縣二中尚在籌建中，暫借縣中分部----原五七小學開學。設初中8個班，400多名學生。

　　1980年，高淳二中遷至新校區(qū)，增招首批高一學生76名。當時的學校沒有道路、沒有圍墻、沒有操場，環(huán)境差，設備缺，生源少。學校努力實施“三步發(fā)展規(guī)劃”，經過整治，野馬山翠竹搖曳，后塘沖荷花飄香，成為縣內第一所融凈化、綠化、香化、美化為一體的花園式校園。

　　1982年始，學校先后增設職業(yè)高中班、高中畢業(yè)生補習班、夜高中。

　　1988年，高淳二中成為高淳縣內規(guī)模最大的一所學校。

　　1988年以后，高淳二中先后停辦了夜高中、補習班、職業(yè)高中，轉為一所全日制完全中學。

　　1990年，高淳二中被中央教科所確定為實驗學校，1997年被南京市教委確認為南京市重點中學2005年，高淳縣政府投資6000多萬元，在高淳新區(qū)興建了一所現(xiàn)代化學校，作為二中原高中部的新校址。

　　2006年秋，高淳縣湖濱高級中學開始正式招生。

　　2009年8月，漆橋中學原高中部與湖濱高級中學合并，組建新的高淳縣湖濱高級中學。

　　2013年3月，高淳縣湖濱高級中學更名為南京市高淳區(qū)湖濱高級中學。

　　硬件設施

　　南京市高淳區(qū)湖濱高級中學，座落在高淳開發(fā)區(qū)古檀路8號，位于高淳新區(qū)中心，占地128畝，建筑總面積39600平方米，四層式(每層擁有四個教室)教學樓3幢，行政樓1幢，實驗樓1幢，體育館1幢，圖書館1幢，藝術樓1幢，女生宿舍2幢(每幢四層)，男生宿舍2幢(一幢為五層，一幢為四層)，師生食堂1幢(三層);有400米塑膠跑道的運動場，6片籃球場。共計教室48個(現(xiàn)開設36個班級)，多媒體教室4個，美術教室2個，音樂教室1個;實驗室12個;學生機房4個。學校擁有800平方米的多功能報告廳，校園廣播系統(tǒng)，計算機網絡系統(tǒng)，閉路電視，醫(yī)務室等。學校圖書館藏書174846冊(其中電子圖書1711片，資源庫電子圖書100000冊)，教師辦公用筆記本電腦人手1臺，教學用電腦232臺，以及齊全的體育藝術、衛(wèi)生醫(yī)療教具和器材。

　　師資力量

　　學校校長室現(xiàn)有校長1人，副校長3人，均為中共黨員，本科以上學歷，平均年齡41歲，均具有高級職稱。四位校長均長期從事教育教學工作，有多年的教育教學經歷，和豐富的管理經驗，并參加過相應的崗位培訓，每位校長都發(fā)表過多篇教育教學和行政管理方面的論文。在遵紀守法、教書育人等各方面，都能起到積極的表率帶頭作用。

　　學校中層現(xiàn)有12人，均為本科以上學歷，平均年齡40歲。學校中層全部采用聘任制，由校長室一年一聘，并制定相應的“崗位責任制”，明確各部門各崗位的工作職責。每學年結束，全體中層干部向全校教職工述職，接受全體教職工和校長室的雙重考核與評議，對群眾不滿意的或是工作中出現(xiàn)重大過錯的領導，學校立即作出嚴肅處理?！捌溉沃啤薄柏熑沃啤薄翱己酥啤钡膶嵤ぐl(fā)了教師參予管理的競爭意識，鼓勵了中層領導的積極性，同時，也制約了他們的工作態(tài)度與方法，使我們這支領導隊伍，充滿朝氣，充滿活力，大大提高了工作效率。學校一直認為，教師是一個文化群體，應該具有較高的文化素養(yǎng)與歷史沉淀;而教書則是一門藝術，一門育人的藝術。因此，每個教師都應該熱愛學習、善于思考、勤于研究。為此，學校除了在輿論上大力宣傳大加倡導之外，著重開展了以下幾方面的工作，以促使教師的不斷進取不斷提高。學校近幾年來，經過努力培養(yǎng)，有一批縣(市)學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、學科中心組成員、師德標兵等功底扎實的骨干教師。共有86名教師兼教過一門以上的選修課程，占123名專任教師的70%;有82人具有高中循環(huán)教學經歷，占專任教師的67%。

　　學校多名教師因教學業(yè)務精湛，被縣教育局聘為2003～2005年學科中心組成員;此外還有一批骨干教師被評為各類先進和模范，其中市優(yōu)秀教育工作者：袁江濤、周順頭、孔祥虎、倪正勝、芮先華、芮建平、沈平等7人;縣優(yōu)秀教育工作者：魏建泉、汪靄萍、許萬松、魏晉興、芮金龍、李道生、張學龍、葛啟明、史聯(lián)盟、嚴建澄、史天蔚、劉賢明、許順和、邢華杏、卞玉牛、孔維斌等25人;縣優(yōu)秀青年教師：袁江濤、劉賢明、任榮春、施業(yè)金、黃冬全、蘇建波、邢華杏、魏云龍、孔維斌、卞玉牛、孔祥虎等11人;縣師德標兵：吳強輝、史天蔚、孫廣道等3人?？h學科帶頭人：袁江濤、曹春華、王紅珍、芮建平、芮先華、朱立新等6人;市優(yōu)秀青年教師：芮金龍、李道生、邢華杏等3人;市優(yōu)秀班主任：高志揚;市德育先進個人：許順和。學校有40人次參加過省級各類骨干教師培訓。學校有一批教師開設過市、縣級公開課、示范課、觀摩課，共計102人次，講座6人次。學校有97名教師積極參與校本課程的開發(fā)，現(xiàn)已開發(fā)出多種校本教材，受到學生的普遍歡迎。大多數(shù)教師積極參與教科研，我?，F(xiàn)有國家、省、市、縣、校級課題27個;近幾年教師有多篇論文發(fā)表或獲獎。學校每年通過師德問卷調查、教育教學情況調查來深入了解教情、學情，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，形成書面調查分析報告;調查顯示學生對教師的教育教學滿意度，近幾年均在90%以上。

　　辦學成果

　　1、堅持育人為本，德育工作常抓不懈

　　學校嚴守“德育為首，五育并舉”的方針，始終將德育工作放在首位，是第一批江蘇省德育先進學校，德育工作已成為我校一個鮮明的特色。

　　2、加強課程開發(fā)，完善評價體系

　　學校在嚴格執(zhí)行國家、地方課程計劃，開齊開足必修課程的基礎上，充分利用學校的人力資源和縣的歷史地理文化資源，不斷開拓校本課程。已開發(fā)的校本課程有35種，如《詩詞閱讀與欣賞》、《英語情景交際口語》、《物理思維方法》、《化學與生活》、《高淳旅游地理》等。2003——2006年，高一、高二、高三年級分別開設選修課程91、78、48門次，共計217門次。在對師生的評價方面，學校打破了“以成績看老師，以分數(shù)看學生”的單一的評價體系：對教師，學校采用了“過程考核”與“終端考核”、領導考核與學生評議、“德”與“才”相結合的方式，避免了單一評價的片面性;對學生，學校注重學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，尤其是實驗操作能力、創(chuàng)新能力。出臺了“教師評價方案”“學生評價方案”，實施了南京市關于“青春的證明”學習評價手冊。

　　3、大力開展課題研究活動，培養(yǎng)教師的探索精神與實踐能力

　　學校在課題研究方面，投入了較大的人力、物力與財力，我校的課題研究，也結出了豐碩的成果：“十五”期間袁江濤同志主持的省學會課題《文學社團與中學生讀寫能力的培養(yǎng)》中期評比獲二等獎，并于2005年4月順利結題;袁江濤、張學龍等主持的中國教育學會《生活作文》子課題結題報告獲省一等獎，并于2006年3月順利結題;夏孝林等主持的三個市規(guī)劃和市學會課題也于2006年5月通過結題鑒定;“十五”后期滾動申報的省規(guī)劃課題《營造學習共同體，提升實踐智慧》課題在袁江濤同志的主持下也已取得階段性成果，在上級課題中期檢查評比中獲好評;十多個縣規(guī)劃課題也正在緊張的研究之中，其中任榮春、倪正勝、王紅珍、楊柳老師主持的四個課題已進入結題準備階段。我校教科室被評為“高淳縣‘十五’期間先進教科研集體”，卞玉牛等四位教師被評為縣“十五”期間教科研先進個人，每年都有數(shù)十位教師的論文在市級以上的刊物上發(fā)表。

　　文化傳統(tǒng)

　　(1)注重師德工程，凈化教師心靈?！敖o學生一滴水，自己要有一桶水”，此話不僅適用于對學生的知識傳授與能力訓練上，同樣也適用于對學生的心靈塑造方面。為此，學校一貫注重“師德工程”的開展。每學期，由校長室制訂“師德工作計劃”，并有副校長專門負責對計劃的落實檢查、督促與總結。學校未出現(xiàn)過一例違反黨紀國法或違反教育系統(tǒng)工作條例的現(xiàn)象，涌現(xiàn)出了吳強輝、史天蔚、孫廣道等一批縣市級師德標兵。

　　(2)充分發(fā)揮備課組的作用，注重教研活動的實效性。以前的教研活動都是以教研組為單位，雖然人員較多，規(guī)模較大，但流于形式的也居多。學校設立了年級備課組，教研活動主要以備課組為單位，這樣就密切了活動內容與活動參與者的關系，提高了教師參加教研活動的積極性。通過形式多樣的備課組活動，教師的學習、思考習慣得到了強化，研究能力得到了提高。

　　(3)實施“青藍工程”，以老帶新，以新促老。對新分配來校的年輕教師，學校為其聘請有經驗的老教師作為指導老師，負責新教師的培訓工作，為期三年。每學年開學初，我們都要召開一次“青藍工程”大會，為聘請的老師頒發(fā)聘書，并實施“青藍工程”考核制度，明確工作的內容、目標及考核條例，明確各自的義務與權利;同時，加強對工作進程的檢查、督促與驗收，保證將“青藍工程”落到實處。通過此項工作，一方面幫助了新教師的盡快成長與成熟，另一方面，也促進了老教師的自我更新，使他們更趨成熟。

　　(4)建立校本培訓制度，強練教師內功。我校的培訓工作由教科室具體負責，做到了“有計劃，有落實，有檢查，有總結”。例如，為加強對青年教師的指導與培養(yǎng)，我們每學期都要開展一系列形式多樣的活動，如，組織學校經驗豐富閱歷較深的老教師對三十五周歲以下教師開設講座;開展了青年教師教學基本功大賽;青年教師優(yōu)質課評比;教學新秀評比;青年教師演講比賽;名師示范課以及青年教師匯報課等等。這些活動的開展，既活躍了教師生活，濃厚了學術討論與研究氣氛，也使教師得到了鍛煉?？h學科帶頭人曹春華、王紅珍等;縣優(yōu)青卞玉牛、施業(yè)金等;市優(yōu)青邢華杏等便是從這些活動中脫穎而出并鍛煉成長的青年教師中的佼佼者;工作僅一年的張福美同志，參加南京市青年教師優(yōu)質課評比，就榮獲了二等獎。

　　(5)倡導終身學習，鼓勵教師不斷進取。學校大力倡導終身學習，鼓勵教師不斷進修，不斷進取。為此，學校專門制定了“教師學歷進修獎勵條例”，對進修并取得高一級學歷的教師進行物質補助與經濟獎勵?，F(xiàn)學校僅參加“教育碩士研究生”學習的就有10位教師，其中楊國順、徐才頭老師已通過了全部課程的考試。

　　當前，一種熱愛學習、善于思考、勤于研究的學術氛圍與良好習慣正在我校逐步形成，涌現(xiàn)出了一批在縣內外有較高知名度、形成了自己的教學研究風格的教師。現(xiàn)有123位專任教師中，具有本科學歷者118人，占95.93%;具有中高級技術職務的73人，占59.3%;市優(yōu)秀青年教師3人，縣學科帶頭人12人，縣優(yōu)秀青年教師11人，有8人被評為市德育先進人個和市先進教育工作者，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市“十五”師訓干訓先進個人，1人被評為市優(yōu)秀黨務工作者，有25人被評為縣“優(yōu)秀教育工作者”。

　　1、注重制度建設，提高管理的科學性

　　學校在加強宣傳教育，努力推行人性化、人情化管理的同時，長期致力于規(guī)章制度的建設，逐步建立了一整套較完善的規(guī)章制度。如：《教職工代表大會制度》、《學校師德建設的若干規(guī)定》、《教職工考核條例》、《學校研究性學習實施方案》、《高淳縣湖濱中學教學獎懲條例》等等。從校長到后勤，從教職工代表大會到學生的就餐管理，從教師的教育教學到學生的日常行為，每一個具體的崗位，每一種教育教學行為，每一個工作環(huán)節(jié)，都有明確而具體的職責要求，都有操作性強的考核規(guī)定。學校實行黨支部監(jiān)督下的校長負責制，每項制度的出臺實施，重大項目的決策實施，都須經過學校行政會，校長辦公會議集體討論，然后經過學校教職工代表大會討論表決。基本做到了民主辦學，制度管理，提高了學校管理的科學性。

　　2、構建管理網絡，提高管理的實效性

　　為提高學校管理的時效性，學校一直致力于學校管理網絡的建立，在向先進學校、兄弟學校學習借鑒的基礎上，逐步形成了自己的管理思想，建立了符合本校實際的管理網絡體系。

　　3、科學規(guī)劃發(fā)展，鑄造校園文化

　　學校歷來重視學校的發(fā)展，根據高淳學校的實際情況科學地制定各個階段的發(fā)展規(guī)劃，并嚴格按照規(guī)劃狠抓落實。至此，已順利完成了“十五”發(fā)展規(guī)劃中所有的工作，制定并開始起動了學校發(fā)展的“十一五”規(guī)劃。加強“三風”建設，鑄造校園文化，是學校歷來重視的另一課題。抓住學校新建這一契機，更是將校園文化建設作為一個主課題。經過多方論證，結合學校特點，確定了“立德潤身”的校訓，擬定了“清正和諧，博見懷遠”“清身樂教，窮理精義”“清心確志，敏學力行”為學校的“校風”“教風”和“學風”。學校計劃利用三年時間，分“宣傳發(fā)動、躬身實踐、總結穩(wěn)定”三個階段，逐步構建“博大、謙和、通靈、堅韌”的校園文化。